Bienvenida
La red es un espacio de encuentro y trabajo cooperativo en el que participamos educadores y educadoras interesados con la construcción de una ciudadanía global, consciente de la dignidad de todas las personas, comprometida con un mundo más justo en lo local y lo global.
El trabajo en red implica compromiso y participación; cada quien aporta lo que le es más propio y aquello sobre lo que más sabe, a través de iniciativas, acciones y proyectos para hacer posible la escuela que imaginamos.
Vie, 06/11/2009 - 19:29 | 
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Ignacio Rivas, licenciado en Pedagogía, es catedrático de la Universidad de Málaga, en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Coordina el grupo de investigación Procie (profesorado, cultura e institución educativa) desde 1996, grupo con el que intenta comprender cómo se construye la práctica educativa, teniendo en cuenta las dimensiones tanto micro como macro institucionales. Forma parte de la Red de Grupos de Investigación, Reunid, y ha coordinado el proyecto de Erasmus Mundus, con Argentina, “Move on Education”, conformando la red educativa del mismo nombre. Mantiene proyectos de investigación y convenios de colaboración en los ámbitos mencionados en Universidades argentinas y mexicanas.
Su ponencia abrió el I Congreso andaluz Escuela transformadora, de la Red de educadores y educadoras para una ciudadanía global (Málaga, julio 2014). En esta entrevista entra con más detalle en algunos de los temas que trató en su intervención.
En lo político y en lo educativo estamos en pleno ataque neoliberal, uno de cuyos riesgos grandes es la colonización del discurso educativo, porque a través de ella se están colonizando las prácticas. Las prácticas tienen un marco ideológico, político, social, etc. Freire ya nos recordaba el valor que tiene la palabra como elemento dinamizador y generador de la práctica.
Tenemos que recuperar y tomar las riendas de la palabra para comprender qué tenemos que hacer y cambiar en la escuela.
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Hace 12 años, un equipo de docentes y profesionales de Oxfam Intermón impulsó Conectando mundos, una propuesta educativa en la que, desde entonces, han participado 127.000 estudiantes de 41 países diferentes, en más de 1700 centros educativos. Después de más de una década, la propuesta continúa vigente, planteando cada año una temática: derechos laborales, cambio climático, migraciones, cultura de paz, justicia alimentaria...
Conectando mundos combina la actividad en el aula con el trabajo colaborativo online y participan alumnos y alumnas de diferentes países de entre 6 y 17 años. Se trabaja a través de una plataforma telemática multilingüe en 8 lenguas (italiano, castellano, portugués, inglés, francés, gallego, catalán y euskera), en la que se trabaja de manera cooperativa, organizados en equipos de trabajo de la misma franja de edad.
"Conectando mundos da un paso más allá de la sensibilización, ya que el alumnado que participa no sólo reflexiona con espíritu crítico sobre la injusticia y sus causas, compartiendo puntos de vista con otros estudiantes, sino que se plantea y lleva a cabo alternativas de acción", explica Anna Duch, responsable de la Unidad de Educación para una ciudadanía global de Oxfam Intermón.
El rol del docente es diferente al 'tradicional' y se orienta hacia la figura facilitadora de procesos, es decir, anima los debates, inspira la reflexión, investiga y descubre cosas junto a sus alumnos...
El 80% del profesorado que participa en la actividad considera que la propuesta provoca cambios en la actitud del alumnadorespecto al tema que han tratado, además de incidir de manera positiva en las relaciones en el aula. El índice de repetición es del 30...
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Ismael Palacín es educador social. Actualmente director de la Fundació Jaume Bofill dedicada a ofrecer conocimiento crítico para transformar las oportunidades educativas al alcance de todos. Cuenta con una larga trayectoria en entidades del tercer sector y con un amplia experiencia en programas socioeducativos.
La Red de educadores y educadoras para una ciudadanía global lo invitó a su V Seminario para contrastar el documento “Centros educativos transformadores”.
- ¿En qué se nota que un centro es transformador?
Creo que un indicador es que se preocupan más de por qué se hacen las cosas, de qué significa educar en ese centro, de cuál es la finalidad a la que se quiere llegar, y no tanto si se cumple el currículo, si se siguen los procedimientos, el libro, etc.
Otra cosa en la que se nota es que tienen mucha facilidad para superar las barreras clásicas entre disciplinas y para superar la tradición.
Otra, que sea poco habitual la respuesta “eso no se puede hacer”. Sobre todo, las altas expectativas sobre los alumnos; creo que es un factor muy determinante. Los centros que esperan mucho de sus alumnos se nota en el lenguaje, en lo que proponen. No parten de la idea de déficit: “no llegan”, “esto es un descontrol,” y cosas así.
- ¿Qué hace falta para que un centro sea transformador?
Lo primero, que alguien asuma el papel de transformar. Demasiado fácilmente en los centros hay una especie de consenso a la baja; es decir, a veces en ciertos centros está mal visto –en los transformadores, está bien visto- que la dirección o un grupo de maestros tomen iniciativas y las propongan al resto. Lo primero, pues, es que alguien lo mueva y...
Los diferentes grupos y redes de la Red de educadores y educadoras para una ciudadanía global, ya hace tiempo que están implicados en sus nuevos proyectos para el 2015, os explicamos brevemente, en qué está cada Red:
Red de País Vasco y Cantabria:
En el primer cuatrimestre han escogido dos ejes de formación: Desigualdad (a partir de los informes de Oxfam Intermón ) y metodologías ECG (Educación para una ciudadanía global).
Tras la sesión de formación sobre aprendizaje cooperativo, en el segundo cuatrimestre se plantean experimentar alguna dinámica de este programa y evaluarla desde los Criterios de calidad.
Red de Aragón:
El grupo ha decidido trabajar desde una perspectiva más práctica los temas de Inteligencia emocional y Educación emocional. Han empezado haciendo una recogida de materiales y bibliografía y estructurarán el proyecto en dos fases:
a. El papel del profesorado,
b. competencias y estrategias de trabajo con el alumnado.
También han planificado dos acciones de difusión:
- Organización de una jornada de presentación de propuestas educativas y desigualdad (7 de febrero, con otras organizaciones).
- Presentación de la Red y la propuesta educativa en el diploma de Educación para el Desarrollo que organiza la Cátedra de Cooperación de la Universidad.
Red de Madrid y Zona centro:
Su proyecto es la construcción de la Red, contando con el profesorado que ha participado en distintas propuestas y espacios promovidos desde educación.
Organizaron una sesión práctica sobre cómo trabajar la desigualdad desde el aula. Lo hicieron a partir del último Global express “Derechos...
Ya puedes descargarte el tríptico con las nuevas propuestas educativas para este curso, que en esta ocasión abordan la Desigualdad y los Derechos Sociales como tema central.
www.oxfamintermon.org/es/documentos/06/09/12/propuestas-educativas-curso-2014-2015
